Journée mondiale des enseignants : leçons tirées du temps passé par les enseignants avec leurs propres enfants

Aujourd'hui c'est Journée mondiale des enseignants , ce qui nous donne une raison de faire une pause et d'exprimer notre appréciation pour le travail de milliers d'enseignants qui ont eu un impact durable dans nos vies et continuent d'influencer la vie des enfants au quotidien. Preuve montre que les enseignants sont l'un des éléments, sinon le plus important, de la scolarisation pour améliorer les résultats des élèves. Mais leur rôle va au-delà des domaines académiques, car ils ne sont pas seulement des éducateurs, ils sont une source d'encouragement et d'inspiration.





En l'honneur de leur journée, nous voulions lancer une nouvelle série de messages occasionnels axés sur qui sont les enseignants et ce qui les rend spéciaux. Le sujet principal d'aujourd'hui est une exploration de la façon dont les enseignants passent leurs heures de non-travail avec leurs propres enfants à la maison, et plus précisément, comment ils s'engagent dans des activités éducatives avec leurs enfants.



Il existe une croyance répandue selon laquelle la participation des parents améliore les résultats des enfants dans les écoles . Cependant, en approfondissant la recherche, cette relation n'est pas aussi claire que beaucoup le croient. Quelques études ont montré une association positive entre l'engagement des parents et l'achèvement des devoirs, ainsi que dans les résultats verbaux et écrits. Pourtant, l'implication des parents dans les mathématiques a montré une relation négative. Ce résultat pourrait s'expliquer par le fait que les mathématiques nécessitent de plus grandes compétences en la matière et que certains parents peuvent ressentir de la frustration et de l'anxiété en aidant leurs enfants à faire leurs devoirs de mathématiques.



Malgré les résultats mitigés de la littérature, nous pensons qu'il est intéressant de voir comment les parents enseignants diffèrent dans leur temps avec les enfants des enseignants non-parents. Nous allons jeter un coup d'oeil.



Données sur l'emploi du temps des enseignants

Nous effectuons cette comparaison sur l'engagement des enseignants et des non-enseignants dans des activités éducatives à l'aide de l'American Time Use Survey ( ÂGE ) [un] , une enquête nationale représentative visant à mesurer comment les gens aux États-Unis divisent leur temps entre les activités de la vie. Nous utilisons l'échantillon ATUS pour les années 2003 à 2013 et limitons les données pour inclure les parents qui ont déclaré avoir un emploi et avoir au moins un enfant entre 6 et 17 ans. Puisque nous nous intéressons aux activités liées à l'éducation, nous n'incluons que les répondants au sondage qui déclarent les activités se déroulant les jours de semaine des mois de l'année scolaire (septembre à mai). L'échantillon final est composé de 11 993 non-enseignants et de 1 000 enseignants.



Comparer le temps sur les activités éducatives

Comme point de départ, regardons la part des enseignants et des non-enseignants qui se livrent à quatre activités principales avec leurs enfants : lire, aider à faire leurs devoirs, jouer ou leur parler pendant les heures normales de non-travail (2h00 pm à minuit). Dans la figure 1, nous traçons la part des répondants déclarant l'une de ces activités, et la figure est construite pour accumuler du temps dans ces quatre catégories. Les données d'utilisation du temps sont regroupées en intervalles de cinq minutes pour être présentées ici.



Sur la base de ce chiffre, nous observons que seul un petit pourcentage d'enseignants et de non-enseignants passaient du temps avec leurs enfants à un moment donné de l'après-midi et du soir (remarquez l'échelle sur l'axe des y). En fait, le pourcentage maximum de non-enseignants qui pratiquent ces activités est d'environ 6 pour cent à un moment donné, tandis que le maximum parmi les enseignants est d'environ 7,5 pour cent. Et en général, nous voyons des enseignants déclarer plus de temps passé avec leurs enfants dans ces activités.

De plus, l'heure de la journée à laquelle la plupart des non-enseignants font des activités éducatives ou récréatives avec leurs enfants se situe entre 18 h 20 et 18 h 20. et 20h55 Dans le cas des enseignants, il y a deux heures de pointe, toutes deux supérieures à la pointe pour les non-enseignants. Le premier pic se situe entre 15h50. et 17h10, et la seconde entre 19h30. et 20h30 Cette différence s'explique presque certainement par le fait qu'en général les non-enseignants quittent le travail plus tard que les enseignants.



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Pour refléter le fait que les enseignants connaissent l'importance de l'engagement des parents dans les activités éducatives, on s'attend à ce que plus d'enseignants que de non-enseignants lisent et aident leurs enfants à faire leurs devoirs. Sur la figure 1, nous observons que c'est le cas. Alors que le pourcentage maximum d'enseignants qui lisent avec leurs enfants est de 2,5% et qui aident aux devoirs est de 4,5%. Ces pourcentages pour les non-enseignants sont nettement inférieurs, à 1,1 % et 3 %, respectivement. L'activité dans laquelle les enseignants et les non-enseignants sont le plus engagés pendant leurs heures de non-travail est le jeu avec leurs enfants.

Combien contre combien

Notez que ces différences entre les enseignants et les non-enseignants dans la figure confondent à la fois extensif (combien de personnes déclarent cette activité) et intensif (combien de temps est rapporté sur cette activité). Lorsque nous avons creusé un peu plus pour analyser la durée du temps passé dans chaque activité, nous trouvons une différence significative entre les enseignants et les non-enseignants pour l'aide aux devoirs à la fois sur ces marges extensives et intensives.



Dans ces activités, les non-enseignants ont passé plus de temps avec leurs enfants. Parmi les 26 pour cent d'enseignants qui font leurs devoirs avec leurs enfants à n'importe quel moment de l'après-midi/soir, ils ont consacré en moyenne 45 minutes à cette activité, tandis que parmi les 19 pour cent de non-enseignants aidant les enfants à faire leurs devoirs, ils ont passé 51 minutes dans cette activité. Lorsqu'ils jouaient, les non-enseignants passaient en moyenne 71 minutes avec leurs enfants, tandis que les enseignants passaient 50 minutes. A l'inverse, en lecture, on ne trouve pas de différence significative entre enseignants et non-enseignants. Les deux groupes, en moyenne, ont passé environ 25 minutes avec leurs enfants.



De nombreux enseignants sont des parents, et les parents ont également un rôle important à jouer dans le soutien des enseignants. En utilisant l'American Time Use Survey, nous pouvons voir quelques différences dans la façon dont les parents enseignants et non-enseignants passent du temps avec leurs enfants, et cela donne un petit aperçu de la façon dont les non-enseignants pourraient faire un peu mieux pour aider à soutenir leurs enfants. Aussi, nous devons reconnaître que pour de nombreux enseignants, leur travail ne se termine pas lorsque la cloche sonne. Nous devons continuer à chercher des moyens de soutenir les enseignants de nos enfants, alors qu'ils continuent d'encourager et d'enseigner à nos enfants.

[un] Sandra L. Hofferth, Sarah M. Flood et Matthew Sobek. 2013. American Time Use Survey Data Extract System : Version 2.4 [Base de données lisible par machine]. Maryland Population Research Center, Université du Maryland, College Park, Maryland et Minnesota Population Center, Université du Minnesota, Minneapolis, Minnesota. http://www.atusdata.org